常期以来，我们的教学中对于合作编程和代码复用能力的培养是弱之又弱，甚至国内很多知名专家编写的教材中根本没有涉及此项，单方面认为在以后的工作经验中慢慢积累，这种想法对学生编程能力的培养是有害的，甚至会影响到学生对本课程模块的学习兴趣，学生无法获取这两项能力就意味着无法编写略微大一点的程序，只能纯粹解决一个简单不能再简单的理论问题而非实际应用，离开了实际应用，本课程教学没有任何存在的价值。

合作编程能力和代码复用能力法宝是凭借

规范编程能力是基础

文件、函数、变量的命名规则、接口的协调规则，在简单的纯粹教学式过程中看不出任何好处，但在一个真正实际问题的编程中其价值巨大，可以说不规范的编程不如不编程，不规范的编程没有建立合作编程和代码复用一点可能性。在我们调研高校中本课程所使用的教材中很少有规范编程的教材，规范编程是我们忽视的一大重要编程能力。

调试能力是助力

现代编程学认为，所有的程序都可能存在问题，找到问题所在，解决出现的漏点无疑是重要的，调试能力至关重要，这种能力的培养不仅解决本课程的疑问，对于学生学习其他语言都有重要的参考价值，调试能力的培养让学生有问题的时候会自己找到解决问题的办法，是自我学习的一个法宝。

（2）这些能力怎么培养？给定规则（步骤）及训练是突破口。

如建模能力：模块模块设计的四步曲，合作编程能力人员角色的划分等，代码复用能力则给出复用代码位置及训练，规范编程能力则给出规范命名的约定等等。

这门课程的本质就是智力技能的训练课（因为“产生式系统”本源），而非纯粹的理论课或实验课，认清这一点很重要。既然是技能，教学的重点的突破口就是规则和训练，这个规则就是将客观世界的问题域转成算法，进而转化成语句代码的方法步骤。学会编程的突破口就是学习规则并不断地演练规则，反复凝练解决问题的一般方法，从而转化为智力技能并内化为能力。所以，一切的教学内容、方法都围绕规则和训练，你要给出明晰的规则，你要给出不同的训练方式（同型、变式、综合等）

3教学内容的重组

3.1重组整体思路

以“思想、方法和途径”为核心、以“函数和指针”为主线，以“规范”为前提，以“解决实际问题”为目标，以“规则”的变式训练为纽带，安排教学内容。

3.2重组具体原则

以规范（规则）作为前提重组教学内容，努力实现对现实世界问题的解构

体现“学思行”三位一体的语言教学模式

以函数作为主线，以文件作为单元贯彻整个教学始终

淡化指针的神秘，顺序学生的思维

精选教学内容，有所为有所不为

理论和实践紧密相连

考虑学生的思维特点，兼顾知识的成长性

考虑语言发展，强调复用

教学内容的设计必须体现智力技能的形成过程，即必须体现形式化规则

注：规范有两层含义：其一，指编写的程序代码格式的规范，如变量名、文件名的定义方法和注释、缩进控制等，教材（教学内容）必须作出表率，绝对不能在正式的程序里出现定义一个变量为a,b,c的情况，必须按通用的程序命名准则去要求，所有的标识符都要有意义，易读易记。其二，指编程结构过程的规范，即编写一个程序应该如何去规划步骤？如果程序复杂多人之间应该如何展开合作？这种规范、规则对学生至关重要，掌握规范、规则，继而熟练应用就会上升为学生的灵活的编程能力，这些规范规则是知识重组重要部分。

3.3具体重组的教学内容

（1）模块设计

①解决问题的思路与最基本的程序设计（函数的使用环境，结构化编程思想，模型模块）

②数据的表达、保存、提取（函数的使用，基本的数据和指针数据概念与定义）

（2）结构编程

③结构化程序设计的三种结构（函数的较熟练使用）

（3）构造

④构造的数据类型（一维数组，字符串）（函数的高级使用，动态指针，指针数组）

⑤构造的数据类型（结构体）（函数高级使用，指针联用）

⑥构造的数据类型（类）和对象（函数高级使用，动态对象指针）

⑦继承、多态（函数的高级使用，动态转型对象指针）----选讲或不讲

3.4具体重组的实验教学内容

做法：整个课程只做一个实验：“成绩管理系统”

意图：根据学生认知和内在需求，不断丰富系统功能，不断追索语法表达。真正体现应用、合作、复用等。

3.5核心教学目标

教学内容

核心知识要点

核心智力技能(步骤)

核心检验点

核心教时数

第1章

模型模块

1掌握解决简单问题的四个步骤

2初步掌握面向过程的编程思想-模块化设计思想，初步认识主模块和自定义模块样式与特点

3初步掌握模块的组织形式-模型结构

4初步掌握简单函数的调用规则

5初步掌握规范命名方法

6初步掌握VC开发环境，可以编辑、编译、连接、运行代码

1解决问题的方法步骤

2模型与模块设计方法步骤

3规范命名方法步骤

4从编写代码到运行程序的方法步骤

可仿照教材案例设计最简单的单归属程序，为自行设计单归属程序奠定基础

理论课时（4）+实验课时（2）

第2章

调试技术

1辨析程序中三种错误及出现环境及调试方法

2进一步认识模块，理解模块的封闭性

3认识多种数学函数及使用方法

1针对各类错误的调试方法步骤

2模型与模块设计方法步骤（强化）

可完成对最简单的单归属程序各种类型出错的及时处理

理论课时（4）+实验课时（2）

第3章

基本数据类型

1理解数据类型的基本概念，分辨不同数据类型的使用环境，掌握基本数据类型特征

2掌握常量、变量的命名规则和使用方法

3初步认识局部变量和全局变量的作用域特性

4掌握运算符分类，以及常用运算符使用方法

5进一步认识模块，理解模块间联系，掌握函数四种形式

1混合运算的方法步骤

2模型与模块设计方法步骤（强化）

可设计最简单的单归属程序，为建立多归属程序奠定基础

理论课时（4）+实验课时（2）

第4章

高级数据类型

1理解指针含义，学会保存指针

2体会指针使用的好处，掌握指针作为函数参数

3理解动态申请空间必要，并学会动态申请空间

4掌握局部变量、全局变量的生存期和作用域

5初步掌握不同指针之间的相互转化

1指针作模块参数的方法步骤

2动态申请空间的方法步骤

3模型与模块设计方法步骤（强化）

可设计最简单的多归属程序，为建立系统程序奠定基础

理论课时（4）+实验课时（2）

第5章

结构编程之顺序与选择

1理解结构编程的特点，明确数据流程步骤

2掌握交互（标准输入输出）方法、赋值方法，初步理解克隆技术

3学会根据不同选择环境，使用不同的选择语句

4进一步加深对函数的认识，较熟练使用多归属函数编写较大的程序

1操作数据的方法步骤

2使用选择语句的方法步骤

3多模块多归属设计的方法步骤

可设计简单的系统程序，其中选择使用各功能模块

理论课时（4）+实验课时（2）

第6章

结构编程之循环

1理解循环结构的使用语境和语法结构

2熟练掌握循环规则，即三要素和循环规律

3熟练掌握运用规律的递推和递归两种思路

4初步掌握多人合作思路，进一步领悟面向过程编程中的模型、模块结构和角色分层设计思想

1使用循环语句的方法步骤

2递推和递归的方法步骤

3多人合作的方法步骤

可设计简单的系统程序，其中循环选择使用各功能模块

理论课时（4）+实验课时（2）

第7章

数组

1掌握一维数组的定义和元素的寻址方法

2掌握一维数组的基本排序方法

3掌握一维数组名作为函数参数进行函数调用的实质

4学会以数组作参数构建模块，实现数组的输入、输出、排序、删除等功能

1一维数组排序的方法步骤

2一维数组作模块参数的方法步骤

可设计分数管理系统（数据结构采用分组数组表达分数）

理论课时（4）+实验课时（2）

第8章

字符串

1掌握字符串的本质和核心指标

2掌握字符串的数组表示方法和指针表示方法

3掌握字符作为函数参数进行函数调用的实质

4理解并掌握指针数组的建立和使用方法

5学会以字符串列表作参数构建模块，实现字符串列表的输入、输出、排序、删除等功能

1字符串作模块参数的方法步骤

2指针数组作模块参数的方法步骤

可设计分数管理系统（数据结构采用分组数组表达分数，指针数组表达姓名列表）

理论课时（4）+实验课时（2）

第9章

结构体

1掌握结构体类型的含义和定义方法

2掌握结构体变量的定义、输入、输出等方法，及向其他模块传递结构体数据

3掌握结构体数组的定义、输入、输出等方法，及向其他模块传递结构体数组数据

4学会以结构体数组作参数构建模块，实现结构体数组的输入、输出、排序、删除等功能

5初步掌握函数优化的几种手段

1结构体作模块参数方法步骤

2结构体数组作模块参数方法步骤

3模块优化方法步骤

可设计分数管理系统（数据结构采用结构体数组表达整体信息）

理论课时（4）+实验课时（2）

第10章

文件操作

1理解文件和流的含义

2掌握文本文件的读写方式

3掌握二进制文件的读写方式

4学会建立数据保存模块和数据调入模块

5理解指针函数和体会指针函数带来的方便

1文本文件操作方法步骤

2二进制文件操作方法步骤

3指针函数作模块参数的方法步骤

可设计分数管理系统（文件保存与调入）

理论课时（4）+实验课时（2）

4教学模式与教学方法设计

5教学考核与评估

说明：各过程考核均分4个层次：优、良、中、差。评价是当面给出，用词可用：完美、良好、还好、未过还需要努力等，让学生感觉到亲近。

5.1作业考核

详细见学生手册

5.2答辩考核

详细见学生手册

5.3实验考核

详细见学生手册

5.4单元考核

第一次考核

（1）考核目的

是否掌握了面向过程的编程思想

是否学会模型、模块的图形绘制

是否掌握基本和高级数据类型的表达、存贮、提取

是否掌握简单的调试能力

是否学会简单的多模块设计

（2）考核内容

核心：完成多模块、多文件简单程序的设计，以传值和传地址方式，考核两个模块之间的数据传递。

（3）考核形式

考核形式采取笔试，在规定的时间内完成一份试卷相关内容，考核是可闭卷考试。

（4）评分规则

根据考核试卷的评分标准评分。

（5）考核时间

考核时间安排第第四章教学内容之后（第5周），因为前四章主要讲的就是模型、模块的程序整体设计思路和基本数据类型（包括指针），这些知识都是编写程序最基本的知识，在这个地方进行阶段考核是对关联知识的小总结。

（6）补考办法

达不到60分，额外安排时间补考一次，必须达到最低分数线（如重新补做试卷，给60分）。并对情况进行调研和分析。

注：2015-2016-2学期，不进行补过（详细见学生手册）

（7）材料收存

记录分数到分数表

第二次考核

（1）考核目的

是否熟练掌握了面向过程的编程思想

是否熟练应用模型、模块的图形绘制

是否掌握结构编程语句的特点及用法，即顺序、选择、循环

是否掌握基本的结构编程能力，将思维过程顺利转化为结构编程语句，如学生会用循环去解决一些规律性的问题

（2）考核内容

上一单元内容：模型与模块结构、基本数据类型、指针类型、调试技术等

本次单元内容：输入与输出语句、条件判断语句、循环语句、递推与递归表达

（3）考核形式

考核形式采取笔试，在规定的时间内完成一份试卷相关内容，考核是可闭卷考试。

（4）评分规则

根据出据考核试卷的评分标准评分。

（5）考核时间

考核时间安排在第六章结构编程语句之后（第7周），安排在这里是基于对程序的结构熟悉之后，接下来就是要解决对现实问题的不同思路的辨析，似乎内容不多，但非常重要，是熟练掌握这门语言的不可缺少之步骤。

（6）补考办法

达不到60分，额外安排时间补考一次，必须达到最低分数线（如重新补做试卷，给60分）。并对情况进行调研和分析。

注：2015-2016-2学期，不进行补过（详细见学生手册）

（7）材料收存

记录分数到分数表

第三次考核

（1）考核目的

是否熟练掌握了面向过程的编程思想

是否熟练应用模型、模块的图形绘制

是否熟练掌握结构编程语句的使用

是否掌握使用构造类型来表达不同性质的数据，以及在模块化设计中构造数据的传递

是否掌握构造类型的数组作为模块参数的传递技术和传递能力

是否掌握不同类型文件的简单保存技术

（2）考核内容

核心：

一维数组的结构和特点；

字符串的保存方式及对字符串的常见操作；

结构体的特点和结构体各字段的读取方式等相关内容

文本文件和二进制文件数据的读取和写入

（3）考核形式

考核形式采取笔试，在规定的时间内完成一份试卷相关内容，考核是可闭卷考试。

（4）评分规则

根据出据考核试卷的评分标准评分。

（5）考核时间

考核的时间定于所有的构造类型第10章结束（第11周）讲述完毕。

（6）补考办法

达不到60分，额外安排时间补考一次，必须达到最低分数线（如重新补做试卷，给60分）。并对情况进行调研和分析。

注：2015-2016-2学期，不进行补过（详细见学生手册）

（7）材料收存

记录分数到分数表

5.5大作业考核

详细见学生手册

5.6笔记考核

详细见学生手册

5.7期末考核

详细见学生手册

四．课程实现步骤

第一步：提供教学目标，教学出口

第二步：提供知识和能力体系

第三步：提供教学模式与教学方法

第四步：提供考核方案

第五步：按分解单元教学目标进行教学（课中反馈）

第六步：按分解单元教学目标进行单元练习、实验与考核（课中反馈）

第七步：按教学目标进行综合项目的考核

第八步：按教学目标设计期末考试，测评达成度